珠宝学院于11月16日下午5-8节组织无课教师以教研室为单位学习海南科技大学视频材料活动，目前线上培训4人，线下25人,有课教师利用其它时间自行学习重播内容。本次海南科技大学视频材料活动重点围绕产教融合主题,主要的内容是指职业学校根据所设专业,把学校办成及人才培养、学科研究,科技服务为一体的产业性经营实体,形成学校与企业浑然一体的办学模式,积极开办专业产业,把产业与教学密切相结合,相互支持,相互促进。这一体系有助于保障跨界合作,协同育人,专业共建的构成,培养未来年轻人的能力、以及可发展力。
通过学习视频材料，教职工们纷纷写出了自己的心得体会：
副院长张丽倩：产教融合发展思路，规划先行，明确方向是根本，构建未来民办院校发展路径战略是必然，在变化中保持定力前进，将教育可持续发展与民办院校实际相结合；要从直播以点带面，从战略落实到细节，比如专业建设、课程建设，如何在学生专业能力和实践技能上稳扎稳打，是深层次产教融合的关键问题之一！
宝石教研室：宝石教研室通过对“十四五”教育规划线上公开课的学习，教职工们深刻体会到高等教育是培养高级专门人才和职业人员的主要社会活动。高等教育是教育系统中互相关联的各个重要组成部分之一。社会对高级专门人才需求的迅速增长以及个人对接受高等教育就学机会的迫切需要，使高等教育以前所未有的速度发展，从精英教育走向大众化教育。作为一名高校教师更应该了解这些宏观趋势的发展轨迹，才有助于机构决策者、教师和学习者营造更具响应性和可持续性环境。
加工教研室：加工教研室全体教师学习了视频材料后，讨论总结出产教融合的最主要性关键在于实体项目,学到最后的成果积累的够不够丰富,以及被学者是否积极配合产教融合内容,并且是否有累计一定的经验。这一体系对于构建专业发转方向提升专业品牌、提高就业质量与精度、提升专业技能推动项目建设、融入地方与文化传承有着极大的推进作用。现在基本只有与之相对应的专业才更加适合。或者说只有小部分专业才能进行产教融合。若是学生与老师的共同协作共同努力,在先进的产教融合的知识下达成共识,是在这一体系中最只要的一个环节是我们在产教融合里获得成功的最主要原因之一,因此我认为产教融合的专业性领域再极大拓宽是有必要的。
基础教研室：基础教研室全体教师组织学习了《海南科技大学视频材料》。主要围绕一讲、一课、一案、一展“四个一”讲授，旨在加快推进教育现代化和助力教育“十四五”发展，全方位展现我国应用型高校在转型发展方面的优秀成果，宣传推介各高校、各企业在开展产教融合、校企合作方面的先进经验和典型做法，通过论坛搭建合作平台，促进校企双方广泛深刻对接，合作成果将进行集中展示。
设计教研室：设计教研室全体教师学习了《海南科技大学视频材料》后，讨论认为产教融合的关键在于实体项目竟到底能不能让学生在实习中又能学习到东西，并且累计一定的经验。这一体系对于构建专业发转方向提升专业品牌、提高就质量与精度、提升专业技能推动项目建设、融入地方与文化传承有着极大的推进作用。目前学校存在的几个校企合作都是比较好的，但能影响到的专业太少了。基本只有与之相对应的专业才更加适合。或者说只有小部分专业才能进行产教融合。但是，学生与老师的共同协作、达成共识是在这一体系中必不可少的一环，所以我觉得有必要，将他的专业性领域再大大拓宽。
教师高寒：产教融合天然的跨界性决定了产教融合的平台化发展模式。以人为核心的创新要素汇聚成为创新发展的关键。产教融合始终围绕着创新人才培养和人力资本开发这一主线，注重发挥广大高校在创新人才流通中的重要枢纽作用，打造跨界创新要素引力平台。一方面，以地方高校为中心，围绕区域产业升级与数字化、智能化变革趋势，打造高校、企业、政府、社会多元融合小平台，发挥教师、学生在区域平台中的关键作用，形成基于共同价值点的资源聚合、集成、转化循环；另一方面，以一流高校、科研院所、创新中心为骨干，发挥科技领军人才、行业带头人才的关键作用，形成品牌效应，打造汇聚全球创新要素的大平台，促进各类要素的集成、共生、演化。大平台和小平台之间通过数据、人才、项目互联互通，形成高质量资源协同，打造强大的要素引力场。
总的来说产教融合是以地方高校为中心，围绕区域产业升级与数字化、智能化变革趋势，打造高校、企业、政府、社会多元融合小平台，这就需要发挥我们教师、学生在区域平台中的关键作用，形成基于共同价值点的资源聚合、集成、转化循环，通过延伸产业链、创新链与人才链、教育链，重塑价值链，为参与主体的分类、精细化定位创造了新的广阔空间。构建产教融合平台就是要将各参与主体之间的竞争关系转化为互利共赢的共生关系，通过差异化、互补化的资源供应体系，实现上下游连接贯通，利益共创共享，促进资源在更大范围组合优化，实现更高维度的利益最大化，持续赋能企业商业模式变革。
