在OBE教育理念的引导下，明确应用型本科高校专业课程定位，以培养学生创新能力、专业应用能力为课程教学落脚点。珠宝学院设计教研室全体教师于11月2日中午，通过线上会议开展了针对我院设计类专业课程“落地OBE理念，促进设计专业课程改革”的探讨研究。分析专业课程教学和考评环节的不足之处，并提出OBE模式专业课程的改进措施，为设计类专业课程的课程质量评价和改进提供一些改进思路。
设计教研室各位老师结合自身所带设计类课程进行了探讨，首先，教研室主任胡占梅老师表示OBE课程改革要求我们更新教育观念，本学期所带课程所带《创新设计思维》、《设计方法学》、《素描实习》，可以结合OBE教学理念，创新设计思维与设计方法学理论课程教授，结合个别课程学习特点，采用翻转课程的教学形式，受疫情影响的线上课程，注重教学过程“以学生为中心”，引导学生自主学习，提升学习积极性。素描实习分析授课学生为专科生，降低教学难度，同时，以学生参与讨论、互评、自评、弹幕、发言、交流的方式，让学生相互敦促，共同进步。
韩滨阳老师认为OBE理念下课程改革教学评价聚焦在学习成果上。本学期由于线上线下结合的方式，在进行《图案设计》授课时，教学评价环节采用多元和梯次的评价标准，评价强调达成学习成果的内涵和个人的学习进步，不强调学生之间的比较。通过线上发放问卷，结合线下图案课程实验环节，根据每个学生能达到教育要求的程度，赋予从不熟练到优秀不同的评定等级，进行针对性评价，通过对学生学习状态的明确掌握，为学校和老师改进教学提供参考。在进行教学的过程中需要进行课前准备，用过线上发放课程内容。准备的环节内容较多，既要掌握所学课程的关键和重难点，还需要结合合理的方式进行在线解答，做到以学生为中心实践训练和知识巩固。
杨佳晨老师结合自己所带的设计类课程，认为课程教学强调学习成果的产出，颠覆了传统教材为本的教学理念。教学内容的选择、教学资源的选取、教学手段的采用和教学组织的安排都要围绕实现课程教学目标和达成学生预期学习成果而展开。只有解决“每堂课学什么?如何学?学的成果如何”这三个问题，学生才能快速地从线上的迷茫感和混乱感走出来，更加明确学习的目的性和目标性。
边少莎老师认为课程教育模式向以“学生为主导”的教育模式转变，其核心内涵是“以生为本”，强调以学生为中心，以学生学习产出为导向，发挥好学生的主体性，让学生参与到课堂中来，引导学生主动获取知识，提高能力与素养，培养符合市场需求的应用性人才。将OBE理念融入教学目标，教学内容，教学方式，作业设置里评价标准中等各个环节中，如《首饰设计基础》课程，在教学目标的设计中以能够进行首饰设计的社会实践为目标，以能够引导学生掌握具体知识的方式为导向，以项目为实验进行成果导向，以市场对产品的接受度为评价，做好面向产出的教学质量评价，不断提升课堂教学质量，助力学校人才培养质量提升。
时嘉忆老师表示在本学期课程《外国工艺美术史》的教学过程中，注重培养学生基础学习能力，课程中安排充足的学生讨论时间，根据学生讨论，适时适地地指导学生从生活的经历与体验出发，激发学生对课程学习的兴趣，培养学习能力，鼓励积极探究，使学生了解知识的功能与价值，形成主动学习的态度；对学生的课堂展示活动进行正确的引导，精心设计和科学组织多样化的学习活动，帮助学生了解和把握其主体性，以实现从依赖教师到能够独立、自主地学习，成为教学活动和自身发展的主体，鼓励学生进行联系实际的探究性学习。
会议激烈的展开着探讨，老师们各抒己见，接近尾声时，教研室主任胡占梅老师肯定了大家的积极发言，并表示相信大家从讨论中获益匪浅，课程改革实施中应树立的是师生观，即教与学是师生生命历程的重要组成部分，是师生共同发展的过程，在这个过程中，师生的相互平等、相互尊重和相互作用是决定性的。教师不再是知认识的权威，教师的权威将不再建立在学生的被动和无知的基础上。
OBE理念的实施有助于优化艺术设计类专业课程体系，科学的设计出专业课堂学习效果目标。以课堂教学目标为中心，落实课堂教学任务，让课堂教学更加符合企业需求标准，制定符合OBE理念的课程大纲，细化课堂学习任务目标。OBE理念的实施有助于提升艺术设计类专业教学育人能力，通过运用OBE理念进行专业人才的培养，可以使得专业培养更具针对性和目标性，满足不断变化的市场需求和专业人才要求。
