《结晶学与矿物学》类课程第八周教学情况分析报告

一、课程授课对象及授课时间

结晶矿物学课程为珠宝相关专业的基础性课程，本周涉及专业与班级包括宝石及材料工艺学B1901班，产品设计B1901-02班，自己宝玉石鉴定与加工专业T1901班。

其中宝石及材料工艺学与宝玉石鉴定与加工专业课程设置为1-8周，本周为最后一周理论课。产品设计专业课程设置为7-18周，本周为教学第二周。

二、课程本周教学目标

矿物学部分的学习是学生通过该课程的学习，能够掌握矿物学基本理论知识，了解各类矿物一般性特征，掌握常见宝石矿物基本知识及鉴定特征，其中不同矿物的物理性质是学习区分各类矿物的重点。

三、教师授课及学生学习特点

产品设计专业学生对矿物学课程学习起来大体有如下特点：对不同矿物物理性质中的光学性质学习起来比较轻松，易于理解，但对于矿物力学性质学习起来较为吃力，因为这部分知识需要对矿物的内部结构有较为深入的理解。依据产品专业学生特点，矿物学课程在线授课，针对矿物光学性质，多借助矿物图片以及矿物光学性质在该专业的用途开展，针对矿物力学性质，多借助比拟的方式，多举实例，展开讲解，让学生能够对该知识点理解起来可以更加透彻。19级产品设计两个班的矿物学课程，主要采用直播形式开展上课，直播内容主要针对与专业相关的内容开展，并让学生课后辅以慕课形式提前预习，上课会对相关知识点进行提问。本周授课内容主要讲的是第二章矿物物理性质，产品设计B1901班本周到课率评论99.8%，个别学生迟到几分钟，产品设计B1902班本周到课率百分之百，个别迟到。一部分学生比较喜欢直播上课，所以采用直播形式。在直播过程中会出现总有一两个学生没有进入直播间的情况，或者进入又退出的情况，对有些知识点没有完全连贯的学习，针对此问题，在课后会与同学交流，问及原因，有一部分原因是网络问题，针对这种情况，要求这部分学生能够选择学习慕课及课后对老师直播录制的回放课进行再次学习。

宝石及材料工艺学专业的学生相对来说，基础较好，逻辑思维明显较产品设计专业强，所以对理论知识理解较快，但是想象力稍弱，需要教师多引导。对于宝石及材料工艺学的学生来说，《结晶学与矿物学》为该专业的核心课程，对学生的掌握度也整体较高，该专业设置为前八周为理论课，之后为实验课，近两周，该专业课程已经进入结尾阶段，教学内容为架状硅酸盐矿物亚类、其他含氧盐矿物、卤化物矿物大类。教师通过学习通平台上主要采用录播形式进行授课，授课前设置课前问题，引导学生开始新内容学习，上课过程中结合具体课程内容运用讨论、抢答、课堂提问等方式进行互动，并进行2次阶段测验检查学生学习情况，近两周学生到课率可达90%以上。通过测试结果发现大部分学生掌握了基本知识点，在综合分析问题方面稍有欠缺，后期会继续加强，另外在讲课过程中适当增加具体宝石实例讲解，可明显提高学生参与度与积极性。

宝玉石鉴定与加工专业为专科专业，学生相对基础薄弱，且文科学生占绝大多数，学生主动性较差，需要教师花费更多精力督促学习。该专业《结晶矿物学》课程同宝石及材料工艺学专业教学安排相同，前八周为理论课，后续八周为实验课。该课程近两周主要围绕含氧盐矿物大类开展教学，包括硅酸盐矿物类、硫酸盐矿物类、以及磷酸盐矿物类，其中硅酸盐矿物为教学重点。教师授课主要利用学习通平台完成，采用录播与直播相结合的方式授课，并适当设置一些抢答、测验环节，增加学生的积极性。根据反馈，学生倾向于直播的教学形式。就学生课堂情况看来，大多数学生能按时签到，签到率基本上在80％左右，课堂上有部分学生能跟随教师安排完成学习。但对于该班级有部分学生存在签完到就撤，课堂参与度过低的情况，针对此情况，老师于课下单独进行催促，效果一般。

四、课程反馈情况

  目前反馈信息看来，本课程中宝石及材料工艺学专业与产品设计两个本科专业学生到课率、课堂参与度、教学效果明显较好，宝玉石鉴定与加工专业相对较差。

五、下一步教学改进建议

针对该门课程现阶段授课内容特点及教学现状，几位授课教师进行讨论，提出以下建议：

1.鉴于学生反馈倾向于直播教学，故提倡各老师采用直播的形式进行；

2.增加矿物的直观性教学，比如照片、视频等；

3.采用多方式的互动方式与学生进行交流，提升学生对于课堂的兴趣度；

4.对于部分经常缺课的学生进行针对性谈话，从态度上进行纠正；

5.宝石及材料工艺学与宝玉石鉴定与加工专业后续为实验课，建议授课教师增加课后交流。